開星中学高等学校の「建学の精神」は、

品性の向上をはかり、
　社会の発展に役立つ
　　有望な人材を育成する

というものです。この「建学の精神」により学んだ生徒は『より良く』を考える人になります。

昨日の自分よりも『より良い』今日の自分を目指す人。
今までの方法よりも『より良い』方法を考える人。
今の社会よりも少しでも『より良く』を目指す人。

そんな人になって欲しいと思っています。

そのためには、そのことを教える教員も『より良い』授業を目指し探究し続けなければなりません。

と、いうことで（前置き長いよ）教員の研究授業のようすをお伝えします。

これは研究授業ですので、普段の授業とはちがう「新しい内容」や「新しい方法」に挑戦しています。

まずは理科。
「ものづくり」による理科教育。
作ったのは…

「はい、タケコプ…ちがう」

そうです（なにが？）、作ったのは風車（ふうしゃ）。
ものづくり、電磁誘導、エネルギーなどの話に発展していくそうです。

一つ前の授業で作った風車の性能テストから始まりました。

回るのか？
（ちょっと、ほんのちょっと回りました）

良く回りました。

笑ってないで、どのような「形」が良く回るのか考えましょう。

このあと、もっと良く回るように「工夫」をすることがこの時間の主な活動。

続いて芸術科。

みんなバラバラの方向を向いて何かを描く。

見ているのは「鏡」です。
そうです（なにが？）、「自画像」を描く授業。

自分の顔をじっくり、じっくりと見る。

似てました。

次は英語＋社会。

廊下にあふれる先生。

中学校の地理を教える英語の先生。

英語だけで英語以外の教科を教える、イマージョン授業。

ものすごい数の先生に囲まれて緊張している上に、英語だけしかしゃべることができない。

いろいろな国のデータにつて学びました、英語で。

次は数学。
机の上には、紙が一枚だけ。

中学３年生と高校１年生の中高一貫クラス、理系希望者たち。

三角関数を使った測量について。
「答え」を教わるのではなく、考えて、考えて、考えて「自分の答え」を創り出す授業。

最初は戸惑う生徒たち。
「先生、答え教えて…」
「だめ」

そのうちに自分たちで考え始める生徒たち。

一生懸命考えている生徒には、少しだけヒントを。

自分たちで答えを創る、楽しかったようです。

続きます。