『科学』をまなぶ開星の科学探究の授業。
高校１年生は『実験デザイン』を学んでいます。

『実験』するって実は『デザイン』なのです。
何を確かめるために、どんな実験するのかあらかじめ考えておかないと、実験は意味のないものになってしまいます。

デザインをする時に必要なモノが『仮説』です。
どんな仮説を検証するために実験をするのか理解していないと、実験になりません。

もう一つ重要なことは、『反証可能』であること。
つまり、「この実験結果が出たら、仮説は正しくない！」という実験がデザインできることです。

反証実験がデザインできない仮説は、いわゆる疑似科学になってしまいかねません。

ということで、２時間かけてデザインしてきた実験を行います。

その前に最終確認の話し合い。

実は、普段は一緒に授業をしていない２クラス合同。
つながる力を発揮して。

事前の実験計画の中では気が付かなかったことも、実際にやってみると気が付いたりします。
先生に言われてなおすのか、自分たちで気が付いてなおすのか、その差は大きい。

あああああ、もっと良い方法があるのに。

おおおおお、このグループは気が付いています。

おもりの選び方にも必然性があります。

どのグループも、良い点と悪い点があります。
この後、発表会を行いお互いの実験を評価しあいます。

実験ノート、すべてを記録していきます。

そうです、本気の実験は疲れるんです。
休憩も大事。

生徒だけではできない大きな実験は先生が手伝う。
１ｍだと１０往復約２０秒。
２ｍだと１０往復約２９秒。

４ｍだと１０往復約４０秒。
法則がありそうな予感。

バイバイ。